《有吸收力的心灵》书摘4

2010-01-19 23:05 本站原创

1、孩子刚刚学会自己吃饭，还不太懂得正确地握汤匙、拿筷子，肯定会把自己弄脏。妈妈这时候就不要坚持干净的原则了，让孩子自己动手的合理冲动得到满足。实际上，随着生理与精神的不断发展完善，孩子的动作也会更趋纯熟，他不会再把自己弄得脏兮兮的了。

2、家长以为如果孩子一哭就去安慰他，这样不但会把孩子宠坏，还会使他们养成用眼泪引起大人注意的坏习惯……我有必要就此看法作一个回答，孩子那看似无理取闹的眼泪，在他习惯于我们的爱抚前就开始了，其实这是孩子内心挣扎不安的表示……孩子之所以会有某些过激的行为，完全是因为我们忽略了他的某些需要，所以他才会哭闹，而我们这时匆匆忙忙地赶去安慰孩子，似乎是把事情的次序给颠倒了。（如果找到孩子哭闹的原因，解决了该问题，孩子自然就不哭闹了。）
3、每当孩子告诉我们什么事使他觉得不快乐时，我们绝对不能这样说：“没关系，不要在意。”我们应理解孩子不愉快的感觉，并轻声给予安慰，但也尽量不要去渲染他们所遇到的不快。
4、不要把在孩子面前树立一个完美形象当作我们的责任，我们在孩子的眼睛里永远都会有些小缺点。
5、教师准备的三个阶段：（1）保持一个美好的环境；（2）通过做游戏等吸引儿童的注意力，目的是激励孩子们去行动。若有打扰别人的儿童，应打断他，吸引其注意力。（3）观察儿童，不去打扰他们的专心工作。
在第三个阶段，儿童开始对一些东西感兴趣，特别是与他们生活有关的东西。经验表明，在儿童能够集中精力之前，不应该向他们提供与文化有关的东西，当他们具备了这种能力时，这些东西对他们才有益处。
6、儿童的纪律性是后天形成的，教育的任务就是有意识地引导这个过程。
7、三四岁的儿童不具备纪律性。他们所具备的三种主要特征：
（1）主动行为失常。如行为不和谐、举止无礼、大喊大叫等。
（2）不能把注意力集中在一个物体上。其大脑常常处于空想状态，他们总是喜欢玩石块，树叶之类的东西，并且对着那些东西说话。
（3）模仿倾向。例如一个孩子哭闹，别的孩子可能模仿他。
这种情况（乱的局面、不听话等）首先要想办法让孩子们有所警醒。这是一种和蔼而又略带威严的口气也许合适。
8、教师要敢于制止孩子的错误行为，这是必要的。

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